关于建筑画创作力的培养

-------剖析列宾美院建筑系造型课程教学方法

　　3、建筑色彩

　　在建筑学美术基础教学大纲中，水彩画训练一直是建筑系一、二年级阶段的主要色彩基础课程。在三年级阶段开始分为建筑色彩创作，主要锻炼学生的色彩运用与创作能力。在一二年级，通过对静物，室内空间以及风景写生等一定课时的教学训练，培养学生熟练和掌握一定的水彩绘画技巧，进而将其运用到建筑表现与设计创作当中。水彩画具有易于表现物体的光影与透明感等特性，利于对建筑物体的空间与层次感的表达，所以在后期的方案创作中，水彩表现更适合对建筑细节与空间进行表现。在平时写生训练中，学生除学习运用色彩关系对物体进行一定的形体造型与空间体量的塑造外，也应通过写生练习进一步而锻炼对画面的构图取景，主次取舍以及画面整体色调的把握等审美意趣与表达能力。通过长期的写生练习与经验积累，将绘画的色彩基本方法与技巧熟练运用到建筑创作表现当中。进入三年级后，建筑色彩调整为建筑色彩构成构图课程，通过绘画技法与创作结合，以新绘画语言对创作进行阐述，以提高创作者的整体构思与创作能力。

　　郊外教堂建筑水彩写生 (作者写生)

　　冬宫室内空间水彩写生(俄罗斯学生写生)

　　建筑色彩构图构成(俄罗斯学生作业)

　　建筑色彩构图构成(俄罗斯学生作业)

　　4、建筑写生

　　在三年级暑假期间，学院将安排一定课时的风景画写生实习。通过体验真实环境、捕捉生活场景、表现人文空间，为创作与表现进一步积累素材。铅笔，作为重要的传统素描表现工具之一，其细腻、柔和的特性，能更丰富的表现自然景物的体量、层次，以及空间变化的微妙和跳跃感。白描钢笔画是比较朴素但较灵活的一种表现方法，也是基础训练阶段最有效、最易于把握的方法之一。通过简单的工具，运用以线为主，兼点与面的表现手法，对建筑物象进行写生概括。在表现的艺术效果上，通过长时间的素描与色彩训练，与写生课程结合将有助于学生进行素材收集，设计构思灵感的开阔等。所以写生的习惯与艺术表达在一定程度上体现出学生的艺术修养功底与审美意趣。

　　建筑速写是对物象的一种整体特征和印象施予相对概括的一种表现手法。在表现过程中，因表现的工具不一也产生了技法和艺术效果的多样性。钢笔与铅笔速写是建筑设计师记录或表达物象的快捷方法，也是建筑学学生的专业表现技能之一。建筑速写作为学习过程的主要的表达内容，锻炼学生对建筑物象固有特征敏锐的观察力，培养学生善于发现的习惯。通过学习对建筑物的概括表达，也达到强化造型能力的目的。通过构图需要的取舍主次处理，也可体会建筑物之间的主从关系等。由于速写画具有时间的简短性与画面的简洁性等特征，通过经常性的练习，可以达到强化快速创作与表现的作用。也是一种适应今后工作所需的高效方法之一。

　　喀山大教堂铅笔画(作者写生)

　　巴普洛夫公园钢笔画(作者写生)

　　莫斯科瓦西里建筑群白描(作者写生)

　　莫斯科国家历史博物馆速写(作者写生)

　　5、建筑创作

　　在经过一系列的基础课程训练与学习后，如何将基础学习运用到专业课程当中也是一个新的课题，所以在高年级的建筑创作中，建筑表现是基础与专业结合的一个新课程与学习阶段，建筑创作主要体现在方案设计创作与命题创作等课程中，其中方案设计有设计构思与分析，设计效果表现等，而命题创作主要体现建筑与艺术构思创作。在二年级开始的基础与专业结合的创作课程。是锻炼学生在平时基础学习和专业学习中的理解与表达能力的有效方法之一，也可作为设计构思与表达的快速技法。随年级递增，对创作画面的大小规格和创作内容的要求也有所不同。 创作的内容一般是作者的主观思维体现，而画面内容的表现则存在较客观的审美评价标准，学生可选取自己擅长的表达方式或表现方法。对于集艺术创作与设计创作为一体的命题创作，更考查学生的综合能力。对于内容的创作与画面的表达，重点总结了以下几点要求：

　　1：画面构图的完整性，

　　2：表达内容切合主题。

　　3：画面表达的完整性，表现手法与技法。

　　4：画面色彩关系或黑白关系的协调性处理。

　　5：画面的构成关系多样性和统一性的处理。

　　主题创作:建筑构想 (俄罗斯学生作业)

　　主题创作：建筑构想(俄罗斯学生作业)

　　主题创作：对比(俄罗斯学生作业)

　　主题创作：公园(俄罗斯学生作业)